学英语那些事

■包丽芳

我曾经做过十几年乡村英语教师。

那时候，乡村的孩子上初中之前没接触过英语，刚开始，他们觉得非常神奇，这些与aoe写法相似的字母不但可以组合成一串串洋文，读音还奇奇怪怪，英语没有点横竖撇捺，也没有字正腔圆，学生们对英语表现出浓浓的兴趣。

然而好景不长，我发现有部分同学开始讨厌学英语。我找他们谈话，问为什么不喜欢学英语，有人说单词太难记，有人说语法很难学，有人说不跟外国人打交道。

我问同学们是怎么记单词的，有的说死记硬背，有的说注音，有的说画图。我让同学们把英语书拿给我看，原来他们记单词的方式千奇百怪，例如，有同学在goodbye旁边写上“骨拜”，tomorrow标注“特摸楼”，banana写着“不拿了”。

第二天，上课铃声一响，我走上讲台，叽里咕噜讲了几句他们还没学过的英语，问大家听得懂我刚才说什么吗？同学们摇头。我说我刚才是骂你们还是夸你们，你们都不知道吧。这节课咱不学英语，咱讲学英语的笑话。以前，有人学英语在“朋友”friend旁边画只老虎，画棵树，用绳子把老虎和树连起来，注明用土话读。结果，第二天老师问他“朋友”英语怎么读，他张口就读“虎绑”，大伙儿笑，他又读成“虎树”，还是笑，又读成“虎能”。老师在黑板上画了一颗花生，问大家这个用英语怎么读，有人说：别拿，有人说：剥壳可吃，还有人干脆用怪腔怪调读。课堂上，大伙儿笑得前俯后仰。

第三天，我走上讲台，说今天咱还是不上英语课，我们来讲历史故事。我给大家讲八国联军火烧圆明园的故事。同学们听后都低头不语，我说咱们可以不出国，但是人家都来到你家门口了，人家说什么你听不懂，世界都成地球村了，我们要不要听得懂别人在说什么，要对你做什么？同学们都点头。那我们要不要学得地道点、纯正点？大家异口同声说“要要要”。于是我们就从音标开始学。学校鼓励我们学英语，还特地给每位英语老师配了录音机，让学生们听到纯正地道的英语。我趁热打铁，采用实物、图片、情景、肢体语言等方式教他们学英语，用游戏法、参与法、视听法，让每个学生都有机会说英语，用英语对话、表演、做游戏。我用洋、中、土兼方言给学生讲学英语的趣事，课堂上常常笑声不绝。

有一次，学生上体育课，跑步跑累了，体育老师让他们自由活动。四五十个学生“呼啦”一窝蜂跑到我房间里，要听学英语的趣事。他们有的坐桌子椅子，有的坐地板，还有十多个坐到我床上，竟然把我的床都给坐塌了。

开学一段时间后，学校领导要检查新教师授课情况。他们事先不打招呼，整栋教学楼随意巡逻，想进哪个教室就进哪个教室，想听谁的课就听谁的课。一天早上，我正在给学生们讲形容词的比较级，讲到单词tall时，我就举例，指着一名学生说：“you are tall，he is taller.”正当我准备按学生身高比画演示给他们看时，忽然发现教室后排坐着教导主任，他是什么时候坐在那里的，我浑然不知。

下课后，教导主任走到我面前：“你以前做过老师吗？”

“没有啊。”我心里七上八下。

“你这堂课声情并茂，表情丰富，感染力强，通俗易懂，肢体动作也很得体。不过呢，要说缺点，还是有的。”

“请主任明示，我好改正。”

“你那个形容词的‘容’字写得像客家的‘客’字。”

我悬着的一颗心这才放下。

“我们教导处找部分学生了解老师们的授课情况，你的学生说了你一大堆优点，我说优点就不用讲了，讲包老师的缺点。你猜他们怎么说？”教导主任推了推眼镜，一副高深莫测的样子。

“他们怎么说？”我紧张得手心冒汗。

“他们异口同声地说，我们的包老师没有缺点的。哈哈，说你没缺点，我不信。今天听了你的课，看来他们没说假话，你的学生真的很喜欢你。不错，是做老师的料。”主任边说边往别处去了。

我抬头看着教学楼前那棵大树，想起一句话：十年树木，百年树人。