改革语文阅读教学 培育学生核心素养

■源城区高莲小学语文老师钟捷敏在讲授《不一样的雨》阅读课。 本报记者 邹茹玉 摄

■本报记者 邹茹玉

“同学们，在老师手中的是一支神奇魔法棒，将带领大家进入奇妙的变形世界！”日前，市三小教师吴晓君执教三年级的群文阅读课例《奇妙变形记》，她通过对比《一片树叶变变变》《云朵变的小羊》《小女孩和柳树》《电脑大盗变形记》，让学生沉浸式投入到“变形”世界中，共同探究“变形”背后的奇妙构思。

这是该校实施群文阅读教学研究后的语文课堂，也是我市中小学校深入推动中小学语文阅读教学质量提升项目的具体实践场景之一。自我市启动中小学语文阅读教学质量提升项目以来，全市中小学校积极响应，以创新举措和扎实行动深入推进项目实施工作，历经一年半的探索与实践，项目取得了阶段性成效。

群文阅读整合式教学

举一反三多维度阅读

河源市中小学语文阅读教学质量提升项目（下称项目）于2023年底启动，旨在为深入推进义务教育和普通高中语文课程标准落地实施，提高中小学阅读教学质量和学生阅读能力。该项目在具体实施中，主要围绕“群文阅读”和“思辨读写整本书阅读”主题展开阅读教学的研究、改革及实践。

近日，源城区高莲小学语文老师钟捷敏展示了一节《不一样的雨》阅读课，她通过设计“寻觅雨景——赏读雨意——鉴析雨象——挥毫雨诗”四大任务，让学生以小组合作的方式对比着学习同样是写“雨”的《第一次的小雨》《欢迎小雨点》等两首诗，引导学生体会诗歌语言表达的独特性，呈现出群文阅读教学新样态。

“群文阅读以多文本整合和议题驱动为特色，既能拓宽学生阅读视野，也为综合性学习、整本书阅读能力培养提供不一样的方式方法。”钟捷敏介绍，该校作为首批“河源市中小学语文阅读教学质量提升项目实验学校”，通过加强教师培训、强化校际联动、推动课题引领、落实校本教研等系列举措，在群文阅读教学方面取得了一定的成效：学生的阅读兴趣明显提升，阅读速度和思维能力得到锻炼；教师在市、区级群文阅读教学教研活动中屡屡获奖，专业能力显著提升。

市三小在群文阅读教学实践中同样可圈可点。该校以新课标为指引，构建“理论引领—课堂实践—深度评课”三阶教研体系，即首先组织教师聆听专题讲座，夯实群文阅读教学理论认知；接着开展课堂实践，各年级教师在科组长带领下集体备课，打磨出7节各具特色的研讨课，展现语文课堂从“单篇深耕”到“群文共生”的转型；最后是课后开展跨年级深度评课，进行教学反思，优化教学设计，扎实推进群文阅读教学研究。

整本书阅读找策略

素养提升有抓手

在语文教育改革向纵深发展的浪潮中，市第一实验学校是较早开始阅读教学实践，研究整本书阅读教学的学校之一。早在2019年5月，该校申报了课题《基于核心素养的粤北地区小学语文整本书阅读教学策略的探索与研究》，基于粤北地区学生阅读现状，研究探索适合粤北地区小学生的整本书阅读教学策略，促进学生语文核心素养发展。该项目已于2021年12月结题。

“整本书阅读对提升学生语文核心素养有着重要价值。”该校小学教学教研负责人胡丽红告诉记者，在课题研究的推动下，该校积极开展整本书阅读教学实践，构建起课堂教学、课外阅读、特色活动相结合的多元阅读生态。课堂上，教师们依据“三阶四步”教学策略，精心设计教学环节，探索出关于整本书阅读的“三课”教学策略，即导读课、推进课、阅读交流会的教学策略。

同时，该校将课题研究成果转化为校本课程资源，编写了《粤北地区小学语文整本书阅读指导手册》《我会表达 口语交际训练册》，收录了不同年级、不同类型书籍的阅读指导案例与教学设计，为整本书阅读教学提供了实用的参考资料。