赓续文明根脉 厚植乡土情怀

□叶楠

现代化建设不能丢掉传统文化的根，发展新教育也不能丢掉家乡的文脉。‌2024年10月，习近平总书记在中共中央政治局第十七次集体学习时指出，要在创造性转化和创新性发展中赓续中华文脉。2025年5月，习近平总书记在河南考察期间强调，要把这些中华文化瑰宝保护好、传承好、传播好。习近平文化思想为新时代文化建设指明了前进方向，为河源推动客家文化传承、厚植青少年乡土情怀提供了根本遵循。将客家文化融入中小学第二课堂，既是落实文化传承使命的必然要求，也是培育时代新人、夯实文化自信根基的关键举措。

河源作为客家古邑，是岭南文化发祥地之一，千年迁徙历史孕育了底蕴深厚、特色鲜明的客家文化。客家话作为“古汉语活化石”，保留着中原古音的独特韵味；客家山歌婉转悠扬，传递着客家人的生活智慧与情感寄托；客家童谣朗朗上口，承载着家族记忆与民俗风情；忠信花灯、墩头蓝扎染等非遗技艺，凝结着客家人的匠心与创造力。这些文化元素共同构成了河源人最珍贵、最本土的文化财富，是滋养一方水土、培育一方人的精神根基。

同时也要清醒看到，伴随着城镇化加速推进与网络文化深度渗透，河源客家文化传承正面临断层风险，尤以中小学教育中的文化缺失问题最为突出。调研表明，全市绝大多数中小学生已不能熟练用客家话进行日常交流，对客家山歌、童谣更是知之甚少。语言是文化的载体，乡音是乡愁的纽带。倘若任由此发展，消逝的不仅是一种方言，更是一方水土的精神基因，最终将导致乡土情怀、文化自信也会随之弱化，本土文化“根脉断裂”。

客家文化看似朴实无华，却蕴含着客家人勤俭善良、崇文重教、团结互助、坚韧开拓的优良家风与民风，与中小学德育目标高度契合。相比枯燥的说教，朗朗上口的童谣、悠扬质朴的山歌、生动有趣的非遗手工，更符合青少年认知规律，能在潜移默化中涵养品格、陶冶情操。因此，将客家方言、山歌、童谣、非遗技艺融入中小学第二课堂，绝非权宜之计，而是守护文化根脉、培育家国情怀、落实立德树人根本任务的必抓之举、紧迫之责。推动客家文化深度融入中小学第二课堂，杜绝形式主义、走过场，关键在于制度兜底、试点先行、守正创新、全域推进，结合河源教育实际，构建可落地、可复制、可推广的工作思路。

一是统筹引领，制度兜底，筑牢传承根基。客家文化进校园是系统性工程，需强化顶层设计，打破“碎片化”“随意化”推进困境。建议河源市教育、宣传等部门联合出台专项工作方案，明确客家文化进校园的总体目标、教学内容、课时安排、师资保障与考核标准，将客家方言、山歌童谣、非遗技艺教学正式纳入中小学课后服务与校本课程体系，实现“有章可循、有规可依”。

二是试点先行，以点带面，打造育人样板。遵循“先试点、后推广”原则，优先选取市区及各县区核心学校（如河源市第一小学、紫金县第一小学等）作为示范试点，打造本土文化育人标杆。试点学校需固化教学机制：每周安排1-2节专属课时，系统开展客家话基础教学、童谣诵读、山歌传唱、非遗体验等活动；创新授课模式，采用“在校教师+本地非遗艺人”双师教学，邀请客家山歌传承人、客家童谣名家进校园，手把手指导教学。同时，丰富校园文化载体：打造客家文化长廊、非遗展示角，陈列客家老物件，常态化开展班级传唱、校园展演、主题评比、文化节等活动，营造“人人学客家话、人人唱客家歌、人人爱客家文化”的浓厚氛围，为全市推广提供可复制的实践经验。

三是守正创新，全域推广，激发文化活力。在试点成熟的基础上，由教育部门汇总优秀案例，逐步向全市所有中小学校普及客家文化第二课堂，实现“一校一特色、一校一品牌”。传承的生命力在于创新，需坚持“守正不泥古、创新不离根”，在保留客家文化原汁原味的基础上，贴合新时代青少年特点优化内容与形式：改编简单易学、贴近校园生活的新童谣、新山歌，融入爱国、励志、友善等时代元素；设计客家情景剧、方言趣味游戏、客家围屋研学等活动，增强互动性与趣味性。同时，强化师资建设，常态化开展客家文化专题培训，每年组织中小学教师学习客家方言、山歌童谣、非遗知识，提升教学能力；鼓励教师开展教学研究，开发校本教材与精品课程，从根源上解决“不会教、教不好”的问题。

乡音是最温暖的乡愁，文化是最坚实的根基。客家文化承载着河源千年的历史记忆与精神密码，是河源青少年成长的文化沃土。少年一代是文化传承的希望，守住客家文脉，就是守住河源的文化底色；厚植乡土情怀，就是培育爱国爱家的赤子之心。只要我们一步一个脚印，以制度为保障、以试点为引领、以创新为动力，持续推动客家文化在校园落地生根、开花结果，就一定能让客家乡音重回校园、扎根童心，让河源青少年真正懂家乡、爱家乡、传文脉，为客家文化传承注入源源不断的新生力量！

（作者单位：河源开放大学）