科技赋能教育 创新点亮未来

■本报记者 邹茹玉

当下，科学教育已成为基础教育的重要组成部分。近年来，教育部等部门出台一系列举措，大力推进科学教育在校园的落地生根。河源市各中小学校紧跟步伐，积极开展科学教育，致力于培养学生的创新及动手能力，成效显著。

课堂里的思维革命：

激发学生创新精神

近日，市第四小学的科学实验班教室里，五年级学生雷鹏民和队友调试着投石车模型，这是他们科学实验班的实践作品。“杠杆原理和抛物线轨迹都是我们自己计算的。”他擦拭着额头的汗珠，手上的木屑在阳光下泛着微光。

此前，市四小在2024年粤港澳青少年信息学创新大赛上荣获“优秀组织单位”，更在省总决赛中捧回了二等奖1项、三等奖7项。这距离该校第一次组建编程社团，不过几年光景。这所年轻学校的成功，折射出我市在科学教育上的探索与实践。

据了解，近年来，我市高度重视科学教育，积极指导各学校加强科学教育，通过打造科技创新课程，挖掘各学科课程中的科学教育元素，开设科技创新社团，开展科技创新文化节，邀请专家作专题讲座，组织学生到科技馆、博物馆、科普教育基地开展研学实践课程等方式，引导学生从学习和日常生活中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学思维方式，激发学生进行科学探究的创新精神。

我市各中小学校在科学教育的道路上也不断探索前行。日前，河源市第二小学5名学生在第二十二届“广东省少年儿童发明奖”科技绘画项目中获奖。“科技不是孤立的工具，而是连接五育的桥梁。”该校负责人介绍说，学校一直重视学生创新能力与动手能力的培养，日常开设了编程、机器人、3D打印、人工智能等课程，助力学生掌握前沿科技知识。

河源市正德中学的跨学科实践更显深度。该校围绕新课标六大逻辑主线，构建分层递进、螺旋上升的课程体系，注重跨学科融合，让信息科技与多学科碰撞思维火花。专业机房、人工智能实验室等硬件设施齐全，鼓励学生在解决实际问题中提升技术创造能力，并积极参与各类竞赛。

师生眼中的科学力量：

培养学生综合素养

26日下午，在市正德中学的人工智能实验室，学生们实操“物联网与智慧社会”模块，用传感器和编程模拟智能农场系统，将生物课的光合作用知识与信息技术结合。他们惊喜地发现，信息科技原来能解决这么多现实的问题，而且跨学科实践给自己带来了思维的突破。

“新课标要求‘做中学’，在我们这里成了‘用中学’。”该校信息科技教师谢志超介绍，该校的信息科技课程采用情境化、互动体验式、数字化工具融合等教学模式，让学生模拟“校园网络工程师”解决真实网络故障、通过自然语言生成游戏代码、设计并利用3D打印机打印模型，实现硬件控制和组装成型。“这些课程和教学形式让学生的逻辑思维和问题解决能力大幅提升，创新与实践能力也得到彰显。”据悉，该校学生团队近几年来在省市机器人比赛、无人机比赛、python编程比赛、科技创新比赛等科技竞赛中，屡获奖项。

“以前觉得编程就是打代码，现在才知道它能解决真实问题。”市四小学生肖斯恒的笔记本上，密密麻麻记录着各类科学专业术语，他认为结合动手实操和理论知识，能让自己对数学的思维更加敏感，对各学科学习都有新启发。

该校构建的“基础课程普及+精品社团拓展+竞赛活动培优”三级培养体系成为该校打造“科技加法”办学特色的秘诀之一。该校副校长谢碧玫介绍，该校自建校以来，将科技教育作为培养学生核心素养的重要手段，配齐专职教师，完善硬件设施，积极引进校外资源。在市四小，低年级学生在AI启蒙课上认识了语音识别，高年级学生则接触算法设计；15%的学生加入C++编程、机器人等精品社团。

破局者说：

在资源洼地培育创新高地

“三四线城市的科学教育，不能总想着‘弯道超车’，要先学会‘换道突围’。”在粤港澳青少年信息学创新大赛经验分享会上，市四小信息科技教师朱丽梅总结出五条“河源经验”。

首先是课程普及，让信息素养扎根日常，如将新课标的“人工智能初探”转化为“校园问题解决工作坊”，带学生用算法优化食堂就餐路线。第二是举办类似科技嘉年华的活动，让科技种子在学生心中萌芽。第三是开设科学社团精准赋能，让科技兴趣在校园开花。第四是家校共育，让家长从“旁观者”变为“同行者”。最后是以赛促学、以学强赛。

“科学教育不是大城市孩子的专利。”朱丽梅表示，接下来市四小将联合兄弟学校共建“信息学教育联盟”，交流经验、共享资源，希望河源能集聚更多师资力量，让科技教育的星火，照亮小城市的课堂，让每个孩子都有机会成为自己的“破局者”。